福建教师资格笔试科目二考点小合集（三）

　　四十、注意的品质

　　注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移

　　记忆口诀：注意移光分文

　　四十一、记忆的品质

　　1、记忆的敏捷性：记的速度快。

　　2、记忆的持久性：记的时间持续久。

　　3、记忆的准确性：记的对不对。

　　4、记忆的准备性：能够及时回忆和再认。

　　记忆口诀：准备快吃

　　四十二、影响遗忘进程的因素

　　三个维度，时间、人，物

　　材料性质、材料数量、学习程度、记忆任务的长久性与重要性、识记方法、时间因素、情绪和动机。

　　记忆口诀：学数学中的长方形，需要时间和动机。

　　四十三、记忆的提高

　　1、明确记忆目的，增强学习的主动性;

　　2、理解学习材料的意义;

　　3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解;

　　4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

　　5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;

　　6、重视复习方法，防止知识遗忘。

　　记忆口诀：编府册，木加意义

　　四十四、如何培养学生的创造性或创造性思维

　　教师可以从以下三个方面来培养学生的创造性：

　　1、创设有利于创造性的环境;

　　2、注重创造性个性的塑造;

　　3、开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。

　　记忆口诀：换个壳

　　四十五、人格的特征

　　1、独特性：千差万别;例子：人心不同，各如其面。

　　2、稳定性：时间、空间稳定;例子：江山易改，本性难移。

　　3、整合性：否则分裂。

　　4、功能性：决定命运。

　　记忆口诀：特工温和

　　四十六、良好性格的培养

　　1、加强人生观、世界观和价值观教育：说服教育法

　　2、及时强化学生的积极行为：品德评价

　　3、充分利用榜样人物的示范作用：榜样示范法

　　4、利用集体的教育力量：集体教育法

　　5、提供实际锻炼的机会：实践锻炼法

　　6、提高学生的自我教育能力：品德修养指导法

　　记忆口诀：用集体中榜样三观强化自我因材施教

　　四十七、影响自我效能感的因素

　　1、直接经验;

　　2、直接经验;

　　3、言语劝说;

　　4、情绪唤醒。

　　记忆口诀：肢(直)体(替)言情

　　四十八、内部学习动机的培养与激发

　　1、成就动机的培养;

　　2、归因信念的训练;

　　3、自我效能的增强;

　　4、学习中自我价值的维护;

　　5、学习自主性的支持;

　　6、成就目标的引导。

　　记忆口诀：一归二成三自

　　四十九、外部学习动机的培养与激发

　　1、表达明确的期望;

　　2、及时且经常性的反馈;

　　3、合理运用外部奖励;

　　4、有效的运用表扬。

　　记忆口诀：外表漂亮期待反复看

　　五十、促进学习迁移的措施

　　1、精选教材—原理+例子

　　2、合理安排教材内容—由易到难

　　3、合理安排教学程序—先教的要促进后教的

　　4、教授学习策略，提高迁移意识性

　　记忆口诀：教材编成册

　　五十一、加涅学习结果的分类

　　1、言语信息：语言表达的知识(是什么、为什么)

　　2、智慧技能：运用符号与概念(解决问题的能力、怎么做)

　　3、认知策略：调控认知活动

　　4、动作技能：习得整体动作模式(通过练习)

　　5、 态度：对人、事、物的内部状态

　　记忆口诀：颜值太动人

　　五十二、程序教学原则

　　1、小步子：将材料分为若干个小步子;

　　2、自定步调：学生自定步调，循序渐进;

　　3、积极反馈：对学生的积极反应及时给以反馈;

　　4、低错误率：高效快速降低错误率。

　　记忆口诀：小子极低

　　五十三、掌握学科基本结构的教学原则

　　1、动机原则：激发动机;

　　2、结构原则：最佳的知识结构：动作、图像、符号(语言);

　　3、程序原则：由易到难、由浅到深;

　　4、强化原则。

　　记忆口诀：冻结城墙

　　五十四、有效概括的措施

　　1、配合运用正例和反例;

　　2、提供变式;

　　3、科学地进行比较;

　　4、启发学生自觉进行自觉概括。

　　记忆口诀：正反比变阔

　　五十五、操作技能的形成阶段

　　1、操作定向阶段：了解-结构与要求建立-定向映像;

　　2、操作模仿阶段：再现动作方式;

　　3、操作整合阶段：形成一体化动作;

　　4、操作熟练阶段：高自动化;

　　记忆口诀：厢房蒸熟

　　五十六、操作技能的培训要求

　　1、准确的讲解与示范;

　　2、必要而适当的练习(关键环节);

　　3、充分而有效的反馈;

　　4、建立稳定清晰的动觉。

　　练习阶段会出现高原现象：操作技能练习中暂时的停顿期

　　记忆口诀：喜欢反动

　　五十七、学习策略的训练

　　训练原则：

　　1、主体性原则：注意发挥和促进学生的主体作用;

　　2、内化性原则：指导学生把学习策略内化为学习能力;

　　3、特定性原则：针对不同学生，适合不同的学习策略;

　　4、生成性原则：生产新的东西，更深度理解知识;

　　5、有效监控原则：确认所学策略是否有效，适合什么任务;

　　6、个人效能感原则：有自信。

　　记忆口诀：煮花生特有效

　　五十八、态度与品德学习的一般条件

　　1、外部条件：

　　(1)家庭教育：学生的态度与品德特征与家庭的教育方式有密切关系;

　　(2)学校教育：主导作用;

　　(3)社会风气：社会上的好的、不好的风气都会影响道德信念和道德价值观的形成;

　　(4)同伴群体：受班集体里的整体风气影响。

　　2、内部条件：

　　(1)认知失调：知行不一致。

　　(2)态度定势：刻板印象。觉得摔倒的老太太都是碰瓷的。

　　(3)道德认知：道德判断水平。小孩子的道德认知水平比较低。

　　记忆口诀：假设同学度德知

　　五十九、皮亚杰的道德发展阶段论

　　研究方法：对偶故事法

　　记忆口诀：皮偶

　　六十、皮亚杰道德发展阶段论

　　1、自我中心阶段//无律阶段(2到到5岁)(无律期)

　　(1)联想：前运算阶段——自我中心。

　　(2)特点：以自我为中心开思考问题，规则没有约束力，处于“无律期”。

　　2、权威阶段//他律阶段(5到到8岁)(他律期)

　　(1)联想：前运算阶段——思维不可逆。

　　(2)特点：无条件的服从，以行为的结果来判断好坏。

　　3、可逆性阶段//自律阶段(8到到10岁)(自律期)

　　(1)联想：具体运算阶段——思维可逆。

　　(2)特点：规则可以改变，以行为动机作为评判标准。

　　4、公正阶段(公正阶段(10到到12岁)

　　(1)联想：形式运算阶段——高级

　　(2)特点：儿童的道德观念倾向于主持公正、平等、赋予同情心

　　记忆口诀：紫薇长得可正了

　　六十一、科尔伯格道德发展阶段理论

　　研究方法：两难故事法

　　记忆口诀：科难

　　六十二、科尔伯格道德发展阶段论

　　三水平六阶段习俗

　　社会化前习俗：没有社会化，没有适应

　　社会后习俗：超越通俗的社会规范

　　1、前习俗水平(0到到9岁)

　　(1)惩罚与服从取向阶段(看行为后果)：为了避免惩罚而服从规范会受到惩罚的行为就是错的的，是不可以做的不会受到惩罚的行为就是好的，是可以做的。

　　(2)相对功利取向阶段)相对功利取向阶段(看利益满足)：“自私自利”符合我利益的就是好的，可以做的不符合我利益的就是不好的，不可以做的很多成年人的道德发展停留在这个阶段。

　　2、习俗水平(10到20岁)

　　(1)寻求认可取向阶段寻求认可取向阶段(好孩子阶段)：做好人凡是社会大众认可的，就是对的;没有得到认可的，就是错的。

　　(2)遵守法规取向阶段(好公民阶段)：遵守法律法规遵守规则的行为就是好的，不遵守的就是坏的。

　　3、后习俗水平(20岁以后，很少人达到)

　　(1)社会契约取向阶段(规则可改变)法律与道德规范是大家共同约定的，也是可以改变的。

　　(2)普遍伦理取向阶段(良心办事)自己选择，人类道义高于一切。

　　记忆口诀：福利可发乐理

　　六十三、德育过程基本规律

　　1、德育过程是一般从道德认知开端，但又有多种开端，对学生的知情意行的培养提高的过程。

　　2、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。

　　3、德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程

　　4、德育过程是一个长期、反复的、不断前进的过程。

　　记忆口诀：多反思往常

　　六十四、疏导原则

　　1、明确目的;

　　2、富有知识性，趣味性;

　　3、注意时机;

　　4、以诚待人。

　　记忆口诀：木有诚意

　　六十五、心理健康的标准

　　1、对现实的有效知觉;

　　2、自知自尊与自我接纳;

　　3、自我调控能力;

　　4、与人建立亲密关系的能力;

　　5、人格结构稳定与协调;

　　6、生活热情与工作高效率。

　　记忆口诀：调亲哥做接线工

　　六十六、班集体的四个基本特征

　　1、明确的共同目标;

　　2、健全的组织结构;

　　3、共同的生活和活动准则;

　　4、班级成员之间平等、心理相容的气氛。

　　记忆口诀：积木准气

　　六十七、班级管理原则

　　1、方向性原则：思想正确;

　　2、全面管理原则：面向全体学生;

　　3、自主参与原则：发挥学生的主动性;

　　4、教管结合原则：教育+纪律;

　　5、全员激励原则：激励全体学生;

　　6、平行管理原则—集体影响个人+个人影响集体。

　　记忆口诀：主管方面全行

　　六十八、课外活动的特点

　　1、自愿性——选择的权利;

　　2、灵活性——内容、形式上的灵活;

　　3、实践性——学生动手操作;

　　4、自主性——学生是主体。

　　记忆口诀：愿生活有主见

　　六十九、建立积极有效的课堂规则——规则先行

　　1、教师和学生充分讨论，共同制定;

　　2、内容要少而精，多以正面引导;

　　3、及时制定、引导与调整课堂规则。

　　记忆口诀：制定多少及时调整

　　七十、班级突发事件的处理原则

　　1、有效性原则——能够解决;

　　2、客观性原则——客观处理;实事求是，就事论事

　　3、教育性原则——触动学生内心;

　　4、可接受性原则——认知、情感上可接受;

　　5、冷处理原则——小事化了。

　　记忆口诀：有位客人叫可冷

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　　福建教师资格笔试科目二考点小合集(一)

　　福建教师资格笔试科目二考点小合集(二)

　　福建教师资格笔试科目二考点小合集(四)

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