福建中学教师资格证笔试：学习动机的培养

　　一、各类学习动机理论

　　学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力制，是直接推动学生学习的内部动力。当学生缺乏学习动机时就需要教师培养学生良好的学习动机激发学生学习的积极性，从而促进学生的发展。那么，我们就需要知道学生的学习动机如何产生，才能对症下药进行培养。

　　1.强化理论：通过强化能够促进学习动机的产生。强化是指通过给予一个愉快刺激或者移除一个厌恶刺激，从而增加行为在之后出现的频率。通俗来说，就是通过奖励等方式鼓励好的行为继续保持。也就是说个体会为了继续获得奖励而不断表现出好的行为，比如因为期末考试中取得好成绩，老师表扬的小明，小明为了继续获得老师的认可会不会继续努力学习?

　　2.成就动机理论：个体有一种力求又快又好完成某事的心理倾向。即人会有一种内部动力，希望自己完美地做完一件事情，比如篮球运动员希望在每一场比赛中取得胜利，并且享受胜利带来的快乐，那么运动会不会为了取得胜利而努力训练呢?

　　3.成败归因理论：归因是指人们对自己活他人的活动及其结果的原因所做出的解释和评级。也就是说某人在某次考试中失利，那么我们会对失败的原因进行总结，这就是归因理论。假如，某人认为自己考试失利是因为不够努力，那么为了下一次能够顺利通过考试，他就会更加努力，反之亦然。

　　4.自我效能感理论：是指人们对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。例如：“我能跑完800米”“我能顺利通过研究生考试”“我能学会做可乐鸡翅”。自我效能感高的人对于自己需要从事的工作有较高的信心和积极性。就比如当我觉得在家自己做奶茶很简单，我可以完成时，我就很有可能动手在家自制奶茶。

　　5.需要层次理论：马斯洛认为人有着从低级到高级的五种需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。一般情况下，当某种低级需要得到一定程度的满足之后，就会向高层次的需要发展。如“衣食足而后知荣辱”。学习属于自我实现的需要，食物属于生理需要。如当我饿到不行时候，没有心思看书，只想吃东西填饱肚子。

　　不同的学习动机理论从不同的角度解释哪些方面可以激发学习的积极性，促使个体产生学习动机。

　　【更多复习资料可收藏福建教师资格网，更多资讯等你解锁!】

　　二、学习动机的培养

　　1.重视立志教育，对学生进行成就动机训练;

　　2.培养学生努力导致成功的归因观;

　　3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;

　　4.了解和满足学生的需要，促使学生动机的产生。

　　以上就是福建中学教师资格证笔试：学习动机的培养的相关内容，想了解更多福建教师资格证信息关注公众号【福建省教师网】，更多考试报名，资格审查、笔试资讯，教师资格证认定以及福建普通话考试，福建国编教师招聘等相关资讯，敬请关注福建教师资格网www.fjjszg.cn.