2021年福建教资模拟试题

　　1.张老师非常自豪的就是他所带的班级根本不需要外在的监督，多数学生已经能够教育和管理自己。这说明刘老师所带的班级正处于班级的( )。

　　A.组建阶段 B.核心形成阶段 C.发展阶段 D.成熟阶段

　　1.【答案】C。解析：本题考查班集体的发展阶段。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同的学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一般一个优秀的学生班集体的发展要经历四个阶段，分别是：组建阶段、核心形成阶段、发展阶段、成熟阶段。其中，在发展阶段，班集体已成为教育主体。不仅是学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，无须外在监督，多数学生已经能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。学生勤奋学习，各项活动表现良好。题干中，刘老师最自豪的是他所带的班级学生无须外在监督，多数学生已经能管理和教育自己，可见这个班级处于发展阶段。C项正确。

　　A项，在组建阶段，学生初进学校，尽管形式上同属于一个班级，实际上还都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的、任务大都来自教师个体自身的要求。与题干不符，排除。

　　B项，在核心形成阶段，学生之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好的班风尚未形成。与题干不符，排除。

　　D项，成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度建全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。与题干不符，排除。

　　综上所述，选项ABD均不符合题意，故正确答案为C。

　　2.教学有法，但无定法，说明教师劳动具有( )特点。

　　A.复杂性 B.能动性 C.协作性 D.创造性

　　2.【答案】D。解析：本题考查的是教师劳动特点。教师劳动的特点主要有复杂性与创造性;连续性与广延性;长期性与间接性;主体性与示范性;个体性与劳动成果的群体性。教师劳动的创造性主要有以下三个方面的表现：“因材施教”，劳动对象的差异性，决定了教师应该有的放矢的进行教育，要做到因材施教;“教师需要‘教育机智’”，面临突发状况，教师能否快而准的下决断，解决当前的问题;“教学方法的不断更新”，有句俗语叫做“教学有法，但无定法”，教学方法有很多，但并不是拿来就能用的，而是要结合实际情况具体分析，随机应变，不断地更新自己的教学方法。故正确答案为D。

　　3.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的( )。

　　A.个别差异性 B.不平衡性 C.可变性 D.阶段性

　　3.【答案】A。解析：本题考查的是人身心发展的一般规律。个体身心发展具有的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。其中，个别差异性在不同层次上存在。既有群体的差异，也有个体的差异，针对个别差异性，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。故本题正确答案为A。

　　4.地理教学中使用地球仪作教具体现了( )教学原则。

　　A.启发性 B.直观性 C.巩固性 D.循序渐进性

　　4.【答案】B。解析：本题考查的是教学原则。教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。地理教学中适用地球仪作教具体现了直观性教学原则。故本题选择B选项。

　　5.有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( )。

　　A.廉洁奉公 B.为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生

　　5.【答案】B。解析：本题考查的是《中小学教师职业道德规范》的内容。《中小学教师职业道德规范》的内容是：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习。”为人师表要求教师具有良好的仪表，衣着得体，言语规范，举止文明，以身作则。题干中“有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧”，说明王老师的行为起到了模范性作用，以身作则，是为人师表的体现。B项正确。

　　A项，廉洁奉公，是指教师从事教育教学行为，不得以权谋私。与题意不符，故排除。

　　C项，爱岗敬业，要求教师应当始终牢记自己的神圣职责，志存高远，在丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。与题意不符，故排除。

　　D项，热爱学生，是指作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。与题意不符，故排除。

　　综上所述，选项ACD均不符合题意，故正确答案为B。

　　6.小学生在学习“苹果”“桔子”“西瓜”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是( )。

　　A.上位学习 B.下位学习 C.归属学习 D.并列结合学习

　　6.【答案】A。解析：本题考查的是奥苏贝尔的同化理论。根据新知识与原有认知之间的结构关系，奥苏贝尔将知识的学习分为了下位学习、上位学习和并列组合学习。上位学习，又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干表述的先学习的是“苹果、橘子”等概念，其概括水平低，后学习的是“水果”概念，其概括水平高，属于上位学习。故本题选择A选项。

　　B选项，下位学习，又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。不符合题意，故排除。

　　C选项属于干扰选项。

　　D选项，并列组合学习，又称为并列结合学习，当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

　　综上所述，选项BCD均不符合题意，故本题选择A。