福建小学教师资格笔试考点：教师专业发展阶段

　　教师专业发展的阶段

　　富勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把教师发展分为四个阶段：任教前的关注阶段、关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

　　1.关注生存

　　处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。

　　2.关注情境

　　当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。

　　3.关注学生

　　当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异， 认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

　　(四)教师专业发展的途径

　　从教师个体专业发展途径来看，主要包括以下几方面：

　　1.师范教育

　　师范教育是教师个体专业发展的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。

　　2.新教师的入职辅导

　　3.教师的在职培训

　　4.教师专业发展学校

　　这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系，以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。

　　5.同伴互助

　　同伴互助是指在两个或两个以上教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动，以达到改善教学之目的。同伴互助的形式有：沙龙会谈、一课多研、同课异构、专业对话、教练型教师示范教学、微型教学、相互听课、共同评价与分享、彼此鼓励、彼此协作与反馈等。

　　6.教师的自我教育

　　教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

　　教师专业发展途径另一版本：(1)培养和培训：①职前培养;②职后培训。(2)教育反思。(3)校本教研：①同伴互助;②专业引领;③教育研究。(4)终身学习。

　　以上就是福建小学教师资格笔试考点：教师专业发展阶段的相关资料，想了解更多福建教师资格证信息关注公众号【福建省教师网】，更多考试报名，资格审查、笔试资讯，教师资格证认定以及福建普通话考试，福建国编教师招聘等相关资讯，敬请关注福建教师资格网www.fjjszg.cn.