福建教师招聘中学《教育综合知识》资料（2）

　　三、填空题(每题1分，1*15=15分)

　　36.2021年11月8日至11日，中国共产党第19届中央委员会第六次全会会议，在北京举行全会审议通过《中国中央关于党的( )重大成就和历史经验的决议》，对新时代中国共产党人的政治宣言。

　　答案：百年奋斗

　　37.《中华人民共和国教育法》第31条规定，学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的( )等组织形式保障教职工参与民主管理和监督。

　　答案：教职工代表大会

　　38.依据课标所研制的，便于教师与学生的基本教学媒介是( )。

　　答案：教材

　　39.吾日三省吾身君子必慎其独体现德育方法是( )法。

　　答案：自我修养法

　　40.残疾学生身残志坚用精神力量和一只调节自身机体状态，是身心得以持续发展，该现象反映了个体身心的()规律。

　　答案：互补性

　　41.近年来，福建许多中小学通过挖掘本地特色资源开发油纸伞细节，体现教育的( )功能。

　　答案：文化

　　42.班主任既通过集体的管理去间接影响又通过个人的影响集体。这种管理方式是班级( )管理。

　　答案：平行

　　43.根据智全反映客观事物特征的不同知觉可分为空间知觉、时间知觉和( )

　　答案：运动知觉

　　44.从思维特征上看前人能从日常生活观察总结出月晕而风，础润而雨结论，反映其思维具有( )特征。

　　答案：概括性

　　45.与任性、冲动性相反的意志品质是( )

　　答案：自制性

　　46.马斯洛需要层次理论，人的最高层次需要是( )需要

　　答案：自我实现

　　47.冯忠良认为心智技能的形成要经历原型定向、原型操作和( )三个阶段

　　答案：原型内化

　　48.班杜拉把行为强化分为直接强化、替代强化和( )

　　答案：自我强化

　　49.根据迁移内容抽象与概括水平的不同，迁移可以分为水平迁移和( )

　　答案：垂直迁移

　　50.柯尔伯格研究道德发展的方法是( )

　　答案：两难故事法

　　51.“教学过程是在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建的过程”。这个说法是否正确?运用教育学知识加以说明。(5分)

　　【参考答案】

　　此题说法正确。

　　首先，教学过程遵循教师主导与学生主体相统一的教学过程规律。其中，教师是教的主体，处于主导地位，发挥引导作用;学生是学的主体，要充分发挥其主观能动性作用。因此教学过程是双边参与的、双边构建的过程。其次，教学过程应有一些预设，但在实际教学中会有一些新情况无法预测，因此要注重教学过程的生成性。在教学中要正确处理预设与生成的关系，在教学中进行自主建构。

　　综上所述，此题说法正确。

　　52.“德育过程必须严格按照知、情、意、行的顺序来进行，以知为开端，以行为终结”。这种说法是否正确?运用教育学知识加以说明。(5分)

　　【参考答案】

　　此说法错误。品德的发展具有多端性。

　　德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。(德育过程具有多端性的原因是因为：①由于知、情、意、行各个方面具有相对独立性。②学生在思想水平的形成过程中，知、情、意、行的发展方向和水平也经常处于不平衡状态。)故题干中的表述忽略了多端性，在德育过程中可根据学生的具体情况有针对性的进行。

　　综上所述，题干的说法是错误的。

　　53.一个人只要能做到“过目成诵”就说明其记忆力好，这种说法是否正确，运用心理学知识加以说明。

　　该说法有误，过目成诵只体现记忆速度快。

　　记忆品质包括记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢、记忆的持久性体现记忆保持时间、准确性即记忆精确程度和记忆的准备性变现在记忆的提取新应用上。题干中“过目成诵”眼睛看过就可以背诵了，体现记忆速度快，不能说明记忆其他品质好，故题干表述“只要做到……就说明”的说法是对记忆力好片面的说法。

　　综合以上，题干表述错误。

　　54.阅读材料，回答问题：

　　某小学戴老师在组织学生开展课外活动时，一条大狗突然窜进操场，追向几位学生。戴老师见此紧急情况，不顾自己对大狗的恐惧，迅速冲上去，挡在惊慌失措的学生面前，并呼喊附近的老师一起将大狗驱赶走。随后，戴老师将学生带回室内，安抚了受到惊吓的学生。

　　问题：结合材料，运用《新时代中小学教师职业行为十项准则》分析戴老师的行为。(7分)

　　54.【参考答案】

　　戴老师的行为值得学习，所体现的职业行为十项准则具体分析如下：

　　①贯彻了关心爱护学生准则。要求教师真心实意关心关怀学生。材料中，戴老师将将惊慌失措的学生带回教室后安抚，体现了该准则。

　　②贯彻了加强安全防范准则。要求教师面临危险时，不得弃学生于不顾。材料中，大狗突窜操场，戴老师挡在惊慌失措的学生前面，并呼叫其他老师一起赶走大狗，体现了该准则。

　　③贯彻了坚持言行雅正准则。指教师要做到为人师表、以身作则。材料中，面对大狗突窜操场，学生惊慌失措，而戴老师临危不惧，挡在学生前面，做到了为人师表，体现了该准则。

　　综上所述，戴老师的行为贯彻了以上三条准则。

　　55.阅读材料，回答问题：

　　某学生的母亲是个单亲妈妈，因工作繁忙，经常不能按时去学校接他。为了得到班主任许老师的支持和理解，他母亲将自己单身带孩子困难比较大的实情告诉了许老师。

　　有一次，许老师跟同事谈到了该生的母亲是单亲妈妈的情况，还在全班同学面前谈到这件事。此后，此事一传十、十传百，学校越来越多人知道该同学来自单亲家庭，该同学感觉抬不起头来，再也没敢去上学。

　　问题：

　　(1)许老师的行为侵犯了该同学什么权利?(2分)

　　(2)结合材料，分析许老师的做法违反了哪些法律法规?(6分)

　　(3)许老师的行为应该承担什么法律责任(2分)

　　55.【参考答案】

　　(1)许老师侵犯了该学生的人格尊严权、隐私权。

　　(2)许老师的做法分别违反了《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》的相关法条，具体分析如下：

　　①根据《未成年人保护法》第四条(三)保护未成年人隐私权和个人信息的规定，材料中，许老师将该同学是单亲家庭的事情广而告之，泄露学生的个人信息，侵犯了学生的隐私权。

　　②根据《义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。材料中，许老师泄露了该同学是单亲家庭的信息，导致该生抬不起头来，间接地伤害了该生的人格尊严。

　　③根据《教师法》第八条(一)规定，教师应当遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。材料中，许老师的做法侵犯了学生的隐私权、人格尊严权，没有履行教师应尽的义务，遵纪守法。

　　综上所述，许老师的行为不值得提倡。

　　(3)应给予许老师行政处分处理。

　　(参考依据《教师违反职业道德行为处理办法》第七条(四)给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、申报人才计划等方面资格的其他处理，按照管理权限，由教师所在学校或主管部门视其情节轻重作出决定。)

　　56.阅谈材料，回答问题。材料：

　　某九年一贯制学校五年级李老师发现，班上有近半的学生劳动积极性不高，有的学生连

　　打扫校园和日常值日都互相推诿，甚至让别人替代。有不少学生在家里从来没有洗过碗和衣

　　物，针对这一问题，李老师要求家长督促和指导孩子完成洗碗、洗衣、扫地，整理房间等力所能及的家务。并利用周末带孩子走向户外，一起种植蔬菜和参加社区公共，卫生劳动，同时，李老师还在班上开展玩具拼接、技术作品评析，纸塑泥塑制作等活动，让学生体验劳动价值和和创造的愉悦。

　　几个月后，李老师欣喜地看到许多学生精神状态更为饱满，同学美系更加融洽，学生值

　　日主动自觉，教堂卫生也变得更好了，学生感受到实践活动的神奇魅力，学习兴趣更加浓厚

　　了。家长们也高兴地发现，孩子在家开始主动整理床铺、打扫房间，也会了一些家务，认识了更多蔬菜的名称，而且身体更加健康，情趣更高雅了。

　　间题：

　　(1)结合材料分析，中小学劳动教育的内容主要包括哪些方面。(4分)

　　(2)结合材料分析，劳动教育对全面发展的作用。(8分)

　　【参考答案】

　　(1)中小学劳动教育的内容包括四个方面：劳动实践、家政实践、技术实践与职业指身+简单结合材料

　　(2)劳动技术教育可以综合德育、智育、美育和体育的作用。具体分析如下：

　　①以劳树德，培养学生良好的劳动情感、态度和习惯，形成劳动品质。材料中，学生经过几个月后，值日能够主动自觉，教堂卫生也变得更好了，在家开始主动整理床铺、打扫房间，体现了学生品德的提高。

　　②以劳增智，使学生掌握现代生产基本原理与基本生产技术知识，提升智力。材料中，学生经过几个月后，学习兴趣更加浓厚，认识了更多蔬菜的名称，体现了知识经验和技能的增长。

　　③以劳强体，通过劳动技术教育实践，增强体质。材料中，学生经过几个月后，精神状态更为饱满，身体更加健康，体现了学生体质方面的提高。

　　④以劳育美，通过劳动技术教育实践，增强体质，陶冶情操，促进身心健康发展。

　　材料中，学生经过几个月后，学生感受到实践活动的神奇魅力，体现了美育方面的提升。

　　综上，劳育是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。

　　57.阅读材料，回答问题。

　　材料:

　　学习策略分享会上，学生纷纷介绍了自己的学习方法。

　　学生1:在平时学习中，为提高记忆效果，我常常采用画线方式以突出重点内容和关键部分。

　　学生2:我通过歌谣助力记忆。

　　学生3:复习时画出思维导图是我坚持做的，这样可以图解各种观点是如何相互联系的，并形成记忆网络。

　　学生4:我的秘诀是预先设置学习目标，通过浏览阅读材料设疑，分析该如何完成学习任务。

　　学生5:在遇到学习困难的时候，我经常向老师或同学请教。

　　问题：结合材料分析5位学生的学习策略，分别属于认知策略、元认知策略和资源管理策略之下的哪种学习策略。(10分)

　　57.【参考答案】

　　(1)学生1属于认知策略下的复述策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。材料中，学生1常采用画线方式突出重点学习。

　　(2)学生2属于认知策略下的精加工策略。精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加信息的意义的深层加工策略。材料中，学生2通过歌谣助理记忆，属于使用记忆术。

　　(3)学生3属于认知策略下的组织策略，对相关内容进行归纳整理的过程。材料中，学生3画思维导图形成记忆网络。

　　(4)学生4属于元认知策略下的计划策略。计划策略在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节等。材料中，预先设置学习目标，通过浏览阅读材料设疑，分析该如何完成学习任务均体现计划策略。

　　(5)学生5属于资源管理策略下的人力资源的利用。善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。材料中，学生5在遇到学习困难时，向老师或同学请教。

　　58.阅读材料，回答问题。

　　材料：

　　美国心理学家赫尔曼•威特金认为，个体的认知风格分为场独立和场依存型。

　　受威特金认知风格理论启发，彭老师在班级开展了差异化教育。他运用观察、调查等方法开展了差异化的调查。

　　学生小李偏爱人文和社会学科，整体分析能力极强，对于数学等兴趣不高，灵活性不高。

　　学生小王偏爱数学和自然学科，善于抓住问题的关键部分，能灵活运用己有的知识解决问题，但把握材料整体的能力相对不足，人文社会学科成绩较差。

　　彭老师根据小李和小王认知风格的优势，进行了针对性教育。对小李，彭老师布置更多的社会性任务，采用小组讨论的教学方式，并及时给子指导：对小王，彭老师布置新颖且有难度的学习任务，发挥其学习的自主性。

　　同时，针对小李和小王认知风格存在的不足，在教学方式上彭老师采用补短板的形式，要求小王多承担需要应用分析技能来单独完成的任务，而鼓励小王多参加一些需要合作完成的学习活动，对其整体的综合能力加强训练。

　　彭老师还根据小李和小王认知风格特点的发展交化，不断调整自身的教学方式，组织多

　　样化的教学活动。

　　问题：

　　(1)按赫尔曼•威特金的认知风格理论，材料中小李和小王分别属于哪一认知风格?(2分)

　　(2)结合材料，分析彭老师针对不同认知风格的学生如何进行差异化教育。(9分)

　　【参考解析】

　　(1)认知风格也称为认知方式，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。材料中，小李属于场依存型，小王属于场独立型。分析如下：

　　①场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。材料中，小李小李偏爱人文和社会学科，整体分析能力极强，对于数学等兴趣不高，灵活性不高，属于场依存型。

　　②场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。材料中，小王偏爱数学和自然学科，善于抓住问题的关键部分，能灵活运用己有的知识解决问题，但把握材料整体的能力相对不足，人文社会学科成绩较差，属于场独立型。

　　综上，教师在教学时要关注学生的认知风格特点，积极引导学生进行高效的学习。

　　(2)认知方式是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。材料中，彭老师针对不同认知风格的学生正确的进行差异化教育，做到因材施教，具体分析如下：

　　①创设适应学生认知差异的教学组织形式。材料中，彭老师针对小李，布置更多的社会性任务，采用小组讨论的教学方式，并及时给予指导，发挥场依存的优势;对小王，彭老师布置新颖且有难度的学习任务，发挥其学习的自主性，发挥场独立的优势，体现了不同认知风格的教学组织形式的差异化。

　　②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。材料中，针对小李和小王认知风格存在的不足，在教学方式上彭老师采用补短板的形式，要求小王多承担需要应用分析技能来单独完成的任务，而鼓励小王多参加一些需要合作完成的学习活动，对其整体的综合能力加强训练，体现了开教学方式的个别化，因材施教，扬长避短。

　　③运用适应认知差异的教学手段。材料中，小李和小王不同的认知风格，彭老师不断调整自身的教学方式，组织多样化的教学活动，选择最适合学生的教学手段，从而促进学生发展。

　　综上，面对风格各异的学生，教师应当做到因材施教而进行更合适的指导。

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