2022福建教师资格证笔试考试每日一练（5.24）

　　1.江苏省苏州市某校多了一门好玩的课程一一《英华农场》课程，学校通过与苏州农校合作，为学生建立校园农场，但是生物教师郭老师认为参加农场课程会耽误生物课知识的学习，影响中考，不愿意带学生去体验。从教师观来看，郭老师的行为违背了( )。

　　A.教师是学生学习的引导者和发展的促进者

　　B.教师应该是课程的建设者和开发者

　　C.教师应该是教育教学的研究者

　　D.教师应该是社区型的开放教师

　　1.【参考答案】B。本题考查新课改下教师角色的转变。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。题目中郭老师只认为教授生物知识重要，不愿意带领学生去参与农场课程，是典型的学科本位。B项正确。

　　A项：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。与题干不符，排除。

　　C项：从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。教师通过一系列的行动研究，可以让教师把教学与研究有机地融为一体，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提保证，也是教师可持续发展的基础。与题干不符，排除。

　　D项：从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　2.“教学”和“用药”其实有异曲同工之妙。药有儿童、成人之分，医生开药方时，不得混用;教师更是不得混淆成人与孩子之间的界限，真正的把孩子看作孩子。这符合“以人为本”的学生观中的( )。

　　A.学生是完整的人

　　B.每个学生都有自身的独特性

　　C.学生与成人之间存在很大差异

　　D.学生是责权的主体

　　2.【参考答案】C。本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观的内容包括：(1)学生是发展的人;(2)学生还是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人包括：①学生是完整的人;②每个学生都有自身的独特性;③学生与成人之间存在着巨大差异。学生与成人之间存在很大差异，学生的观察、思考、选择和体验都和成人的明显不同。所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。教师在教育过程中要做到换位思考。反之，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，这样不但不能达到预期的教学效果，反而会伤害学生的心灵。题干中，教师不得混淆成人与孩子之间的界限，真正的把孩子看作孩子。这符合“以人为本”的学生观中的学生与成人之间存在很大差异。C项正确。

　　A项：学生是完整的人是指在现实生活中，人们往往仅把学生作为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，这是不恰当的。其实，学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。与题干不符，排除。

　　B项：每个学生都有自身的独特性是指每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊端，须根据学生各个方面的情况因材施教。与题干不符，排除。

　　D项：学生是责权的主体是指学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也享受着特定的伦理权利并承担一定的伦理责任。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　3.案例分析

　　材料：湖北省仙桃市刘家集镇中学学生徐光明，今年15岁，平时不善言谈，孤独冷漠不喜欢集体生活，不爱参加课外活动、不喜欢上体育课，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处，学习成绩全班倒数第一。一次在学校元旦聚餐会上，他把自己爱吃的里脊肉、大鸡腿、排骨、草莓、苹果一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围同学们的反应。

　　请运用素质教育的知识分析以上情况。

　　3.【参考答案】

　　素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。

　　实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　　德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，在人的全面发展中，缺一不可。因此，为了培养社会主义事业的建设者和接班人，我们要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;要求所培养的学生能适应时代要求，因此要强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

　　材料中徐光明不懂得礼让与宽容，不懂得帮助别人、奉献爱心，不懂得与别人建立和谐的人际关系，说明教师在平时的教育教学活动中，不能只关注学生的智育发展，还要关注学生在其他方面的表现，做好“引导者”的角色，帮助学生适应集体生活，懂得关爱他人，能和同学之间融洽相处，促进学生各个方面的发展。

　　4.小学生在游戏过程中跌倒，膝盖擦伤并有少量出血，教师应采取的正确的处理方法是( )。

　　A.用纸巾盖上伤口，打电话给家长

　　B.用清洁水冲洗伤口，盖上消毒纱布

　　C.用止血带绑在伤口上方，注意保暖

　　D.用冷毛巾敷伤口，立即送医院

　　4.【参考答案】B。本题考查对小学生意外事故的预防与处理的识记情况。题干中小学生膝盖擦伤并有少量出血，需要清理伤口。故B项正确。

　　A项：仅用纸巾盖上，不能达到清理伤口的作用，且不必打电话通知家长引起恐慌。与题干不符，排除。

　　C、D两项：处理比较严重的情况时可以用止血带和送医院，膝盖擦伤且有少量出血并不严重，一般不需要使用止血带和送医院，排除。

　　故正确答案为B。

　　5.系统脱敏法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔朴创立和发展的一种较常见的行为治疗方法。下列情况中，比较适合使用该方法的是( )。

　　A.多次考试成绩极其不理想而导致极度焦虑的阳阳

　　B.长时期遭受校园欺凌而不敢表达真实情感的凌凌

　　C.常完不成家庭作业却最近几次按时交作业的云云

　　D.上课期间故意大喊大叫并且扰乱课堂秩序的帅帅

　　5.【参考答案】A。本题考查对心理辅导方法的认识。常用的心理辅导方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、系统脱敏法、肯定性训练等。其中，系统脱敏法由沃尔朴在1958年首创，指的是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法包括以下几个步骤：(1)建立焦虑刺激等级表，焦虑等级评定以受辅导学生的主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激;(2)进行全身放松训练;(3)焦虑刺激与松弛活动相配合。选项中，阳阳因多次考试成绩不理想而对考试产生极度焦虑，适合采用系统脱敏法来使其对考试不再发生敏感反应。A项正确。

　　B项：凌凌长时期遭受校园欺凌而不敢表达真实情感，该情况适合采用肯定性训练。因为肯定性训练也叫“自信训练”“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。与题干不符，排除。

　　C项：云云常完不成家庭作业却最近几次按时交作业，当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物，老师可以强化他这种完成作业的行为，因此适用于代币奖励法。与题干不符，排除。

　　D项：帅帅上课期间故意大喊大叫并且扰乱课堂秩序，可以采用惩罚法，因为惩罚的作用是消除不良行为。惩罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评定、给予处分);二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。与题干不符，排除。

　　故正确答案为A。

　　6.不管思维发展还是道德水平，中学生与小学生之间都存在本质区别，体现出各自特征。这说明学生身心发展具有( )。

　　A.阶段性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.个别差异性

　　6.【参考答案】A。该题考查的是学生身心发展规律。身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，在教学中要做到分阶段教学，不搞一刀切。题干中，中、小学生两个阶段年龄不同、身心发展水平不同、面临的发展任务不同，具体表现在思维发展、道德水平都有差异，符合阶段性。因此，A选项正确。

　　B选项，顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教师在教学过程中要做到循序渐进。

　　C选项，不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的以及个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教师在教学中要做到抓关键期。

　　D选项，个别差异性存在于不同层次上。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。这就要求教师在教学过程中要做到因材施教。

　　BCD三项均与题意不符，故本题选择A选项。

　　7.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。

　　A.差异性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.阶段性

　　7.【参考答案】D。本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性。不平衡性、互补性和个别差异性。其中个体发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。每一个阶段都有这一阶段需要解决的主要问题即主要矛盾，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干的说法符合阶段性的描述，故答案选择D。

　　选项A，差异性是指个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

　　选项B，人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

　　选项C，个体身心发展的不平衡性，一是指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是指个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

　　ABC三项均与题意不符，故此题选D。

　　8. 人是一个积极能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观性是通过人的( )表现出来的。

　　A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动

　　8. 【参考答案】D。本题考查的是影响人发展的因素。人之所以为人，人和动物的根本区别之一，就在于人不是消极地适应环境，人是一个积极能动的主体，人与动物发展的显著区别之一就在于人是有意识的，具有主观能动性。这种主观性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不能成为人的发展的现实。D项正确。

　　A选项，环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素，它为个体的发展提供了多种可能，包括发展的机遇、条件和对象，但同时环境也制约个体发展的水平和方向以及发展的速度。此项为干扰选项，排除。

　　B选项，遗传指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。如“种瓜得瓜，种豆得豆”;“龙生龙，凤生凤”等，题干并没有体现前代特质对后代的影响，故排除。

　　C选项，狭义的教育即学校教育，它在人的发展中起主导作用，但题干中并没有提到学校的作用，故排除。

　　ABC三项均与题意不符，故此题选择选项D。

　　9.清末推行废科举，兴学校，以日本为蓝本建立现代学制，由张百熙起草，颁布但未实行现代学制( )。

　　A.癸卯学制

　　B.壬寅学制

　　C.壬子癸丑学制

　　D.壬戌学制

　　9.【参考答案】B。本题考查我国各个“旧学制”的地位。壬寅学制(1902)以日本学制为蓝本，是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。题干中，该学制由清政府颁布，以日本学制为蓝布，但并未实行，壬寅学制与题干表述相吻合。因此，B选项正确。

　　A选项，癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想，是中国开始实施的第一个现代学制。

　　C选项，壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，它第一次规定男女同校。

　　D选项，壬戌学制以美国学制为蓝本，它的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。

　　ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

　　10.老师将自己的实践活动定期进行梳理，总结自己系统的教育教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈意见，以不断改善自己的实践，这种研究方法属于( )。

　　A.行动研究

　　B.日常总结

　　C.观摩讨论

　　D.案例分析

　　10.【参考答案】A。行动研究指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，且行动研究以解决问题、改进实践为目的，题干中老师不断改善自己的实践符合这一特点。且该老师在总结经验的同时不断听取意见并改善实践，符合行动研究的研究与行动相结合的特点。同时，听取同事和专家的意见，也符合行动研究中共同合作的进行方式。故此正确选项为A。

　　B项无此研究方法表述。

　　C项观摩讨论是教师专业发展的方法之一，但题干中并未体现观摩和讨论相关信息。故不选。

　　D项案例分析法是对个人、人群或现象进行调查的术语总称，是将案例研究应用于教育情境解决问题或建立理论的一种研究方法。题干中并未体现案例分析相关信息。

　　BCD三项均与题意不符，故此题选A。