2022福建教师资格证笔试考试每日一练（6.10）

　　1.根据法律规定，我国义务教育实行以( )人民政府为主要的管理体制。

　　A.省级

　　B.市级

　　C.县级

　　D.乡级

　　1.【参考答案】C。本题考查的是法律法规的相关知识点。《中华人民共和国义务教育法》第一章第七条规定，“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主的管理体制。”

　　ABD三项均不符合相关法条，故本题选择C。

　　2.义务教育阶段学生辱骂殴打教师的，学校实施的教育惩戒最重的是( )。

　　A.公开处分

　　B.停课一周

　　C.家长到校陪学

　　D.勒令退学

　　2.【参考答案】B。本题考查的是教育法律法规。

　　《中小学教育惩戒规则(试行)》第十条规定：小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：(一)给予不超过一周的停课或者停学;(二)由法治副校长或者法治辅导员予以训诫;(三)安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。综上，最严重的惩戒即为停课一周，故选项B符合题意。

　　选项A，公开处分不符合题意，故排除。

　　选项C，家长应该积极配合学校进行相应的教育，但是要求家长到校陪学法律中并未涉及此处，不符合题意排除。

　　选项D，勒令退学侵犯了学生的受教育权，不符合题意。

　　选项ACD均不符合题意，故本题选择B选项。

　　3.下列情形中学校要承担法律责任的是( )。

　　A.雨天学生未听劝阻出教学楼被绊倒磕伤

　　B.学生在上学途中被行人撞伤

　　C.墙体破裂一段时间后倒塌砸伤学生

　　D.篮球比赛中学生受伤

　　3.【参考答案】C。本题考查的是教育法律法规。《学生伤害事故处理办法》第九条前两点规定，因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：(一)学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的;(二)学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的。题干中，墙体破裂属于学校场地设施不符合国家标准，存在重大安全隐患，而且未及时处理，故由此造成的学生伤害事故，学校需要承担相应的法律责任，选项C符合题意。

　　选项A，《学生伤害事故处理办法》第十条中规定：学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：(一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的;(二)学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的。题干中，老师已经进行了劝阻，学生并未听取，学生属于过错方，因此学校不需要承担责任。

　　选项B，《学生伤害事故处理办法》第十三条中规定：下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的。学生在自行上学途中受到的伤害，属于学校的管理职责范围之外，故学校不承担法律责任。

　　选项D，《学生伤害事故处理办法》第十二条中规定：因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的。题目中的篮球比赛属于对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动，且学校并无不当行为，故学校无法律责任。

　　选项ABD均不符合题意，故本题选择C选项。

　　4.数学课上，张老师在教“圆周率”时，向学生介绍了祖冲之的成长过程以及他与圆周率的故事，张老师遵循的教学原则是( )。

　　A.直观性原则

　　B.巩固性原则

　　C.循序渐进原则

　　D.科学性与思想性相统一原则

　　4.【参考答案】D。本题考查教育原则的运用。

　　选项A，直观性原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

　　选项B，巩固性原则指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

　　选项C，循序渐进原则指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

　　选项D，科学性与思想性相统一原则是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

　　张老师既讲了圆周率的知识点又结合了祖冲之的成长过程等，起到思想教育的作用。故本题选择D，其他选项均为干扰项。

　　5.某小学老师每天下午都会带着学生去附近散步，看见花，就告诉他们如何区分雄花和雌蕊;看见蜜蜂，就告诉他们蜜蜂是如何帮助花朵授粉的，该老师采用的教学方法是( )。

　　A.实验法

　　B.演示法

　　C.练习法

　　D.参观法

　　5.【参考答案】D。本题考查的是常用的教学方法。

　　选项A，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。

　　选项B，演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

　　选项C，练习法是.学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。

　　选项D，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。

　　某小学老师每天下午都会带着学生去附近散步，看见花，就告诉他们如何区分雄花和雌蕊，是带领学生到实地进行观察和研究，故此题答案是D。

　　6.洛扎诺夫暗示教育学能激发学习者的心理潜力，提高教学效果，它比较适合的教育领域是( )。

　　A.外语

　　B.物理

　　C.数学

　　D.历史

　　6.【参考答案】A。本题考查暗示教学法的知识。

　　暗示教学法是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的，他将无意识活动和催眠理论用于外语教学，形成了该法。故A选项符合题意。

　　BCD选项均与题干不符，故排除。故此题答案选择A。

　　7.通过( )可以将短时记忆的信息转入长时记忆。

　　A.回忆

　　B.复述

　　C.注意

　　D.思维

　　7.【参考答案】B。本题考查记忆的主要类型。根据记忆内容保持的时间长短划分，记忆可分为瞬时记忆(感觉记忆、感觉登记)、短 时记忆(工作记忆)和长时记忆。瞬时记忆也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。长时记忆是指信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。其中，短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统，短时记忆中的信息保持的时间既短又易受干扰，只要插入新的识记活动，阻止复述，信息很快会消失，而且不能恢复。故B项正确。

　　A选项，对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。

　　C选项，注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

　　D选项，思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维是人类认识活动的核心。

　　综上，ACD不符合题意，故本题答案选B。

　　8.以下关于记忆的说法中，不正确的是( )。

　　A.记忆就是过去经验在头脑中的反映

　　B.个性的形成是记忆发展的前提

　　C.记忆的内容有时可以提取有时不能

　　D.有了记忆才能把过去和现在的心理活动联系在一起

　　8.【参考答案】B。本题考查的是对记忆的理解。

　　选项A正确，记忆是人们将过去的经验通过识记、保持、再认和回忆的方式在人脑中的反映，是积累知识和经验的一种心理过程。记忆是 指过去经验在头脑中的反映，这种反映是通过识记、保持、再认和回忆的方式进行的。

　　选项B表述错误，维果斯基认为，个性的形成是心理机能发展的重要标志，知觉的发展是记忆发展的前提。可排除。

　　选项C正确，提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息 时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，记忆并不是随时都可以提取出来的。此项说法正确。

　　选项D正确，记忆可以将过去经验和当前的心理活动联系起来，在时间上把人的心理活动联系成一个整体。

　　综上所述，本题为选非题，正确答案为B。

　　9.遗忘的进程是不平衡的，其规律是先快后慢，其曲线呈( )。

　　A.正加速型

　　B.零加速型

　　C.负加速型

　　D.倒U型

　　9.【参考答案】C。本题考查的是艾宾浩斯的遗忘曲线。艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)提出“遗忘曲线”。遗忘的进程不均匀 ，有先快后慢的特点，呈负加速状态。所以C项正确。

　　A选项、B选项，均为干扰选项，故排除。

　　D选项，倒U型曲线描述的是耶克斯多德森定律的特点，即动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。不 合题意，故排除。

　　ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

　　10.小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能通过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。

　　首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的语言表达能力和数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但是牛顿却在此基础上提出了万有引力定律;伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地方是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对。”对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不要急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的引导和训练，小叶同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了。(案例分析)

　　问题：

　　(1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。

　　(2)结合案例中梁老师的做法，阐述如何培养学生的思维品质。

　　10.【参考答案】

　　(1)①小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，这体现了他思维的敏捷性。

　　②小叶同学深思好学，触类旁通，有独立见解，这体现了他思维的独创性。

　　③小叶同学能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，这体现了他思维的深刻性。

　　④数学课上，当问题与条件发生变化时，小叶总能打破常规，想出新办法，这体现了他思维的灵活性。

　　(2)教师培养学生良好思维品质的措施有：

　　①加强科学思维方法的训练。案例中梁老师针对学生思维品质的实际，在数学课上采取新举措来针对性培养。

　　②运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性。案例中，梁老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。

　　③加强言语交流训练。案例中，教师在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和数学题意的理解力。

　　④培养学生解决实际问题的思维品质。案例中老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题。