2023福建教师资格证考试每日一练（2.16）

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【福建教师资格面试资料：100道结构化面试真题及答案汇总】

　　1.小晨是这学期刚转过来的学生，因为到了新环境不适应，慢慢地对学习有了抵触情绪，导致学习成绩一路下滑。班主任了解到小晨的情况后，并没有因为小阳成绩差而放任不管，而是积极的帮助他适应新的环境。班主任的做法( )。

　　A.正确，符合因材施教的理念

　　B.错误，违背了公平竞争的要求

　　C.正确，符合平等待生的要求

　　D.错误，违背了严慈相济的要求

　　1.【参考答案】C。本题考查教育公平。教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。教育机会均等，应当包括三个方面：(1)入学机会均等;(2)教育过程中机会均等;(3)取得学业成功的机会均等。其中，教育过程中机会均等是指教育者的教育过程，不只是传递知识的过程，也是向学生分配教育资源的过程。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作为标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。题干中，班主任在了解到小晨因为不适应新环境而导致厌学后，并没有因为小晨成绩差而放任不管，而是帮助他适应新的环境，班主任的做法符合平等待生的要求，体现了教育过程中机会均等。选项C正确。

　　选项A：因材施教就要贯彻以人为本的原则，认真地分析每一个教育对象的发展情况及发展可能性，针对不同个性的学生采取不同的教育方法。与题干不符，排除。

　　B、D两项：题干中，班主任的做法是正确的。与题干不符，排除。

　　故正确答案为C。

　　2.平时爱学习的小爱在某次考试中发挥失常，成绩不理想，对此班主任应采取恰当的做法是( )。

　　A.批评小爱粗心大意，做题马虎

　　B.建议小爱放弃努力，安于现状

　　C.鼓励小爱不要气馁，继续努力

　　D.批评小爱不认真学习

　　2.【参考答案】C。本题考查的是“以人为本”的学生观。学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能。教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。题干中，针对小爱出现的考试失利的情况，班主任应该予以鼓励。故本题应选择C项。

　　3.黄老师在上课时，总是习惯将自己的想法强加给学生，学生不认同的地方，他就拿出自己的教师权威来压制学生，就像网上所讲“我不要你觉得，我要我觉得”，长期下来，学生们也就不敢提出自己的想法了。黄老师的做法( )。

　　A.错误，学生是具有独立意义的人，教师要尊重学生想法

　　B.正确，老师说的一定是对的，告诉学生无可厚非

　　C.错误，应该跟学生一起去背知识点，再强制他们记住

　　D.正确，这是一种师道尊严的体现

　　3.【参考答案】A。本题考查的是“以人为本”的学生观。学生观认为学生是具有独立意义的人，是独立于教师头脑之外的客观存在，作为教师应该尊重学生的想法，不能将自己的想法强加给学生，这样会阻碍学生的发展，题干中的黄老师，用自己的教师权威压制学生的个性，是错误的，故此题选择A项。

　　科目二(4-10)

　　4.我国古代的科举考试与现在的中考、高考，都可以体现教学评价的( )。

　　A.导向与激励功能

　　B.鉴定与选拔功能

　　C.诊断与改进功能

　　D.反馈与调节功能

　　4.【参考答案】B。本题考查教学评价的功能。

　　选项A，导向功能是指教学评价对实际的教育活动有定向引导的功能，能引导评价对象趋向于理想的目标。激励功能是指合理有效地运用教学评价能够激发和维持评价对象的内在动力，调动评价对象的内部潜力，提高其工作、学习的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。

　　选项B，鉴定功能是指教学评价具有认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。选拔功能是在鉴定的基础上，基于鉴定的结果选出先进或优秀的师生，淘汰不合格的师生。从我国古代的科举考试到现在的中考、高考，都可以看出教学评价的选拔功能在教育活动中一直备受重视。

　　选项C，诊断功能是指教学评价具有对教育教学过程中存在的问题进行揭示和分析，找到症结所在，提出改进和补救的建议，并对教学成效给予肯定的能力。改进功能主要是指及时反馈评价信息，调控行为，促使评价对象不断完善与优化的能力。

　　选项D，反馈功能是指评价者将有目的、有系统收集的关于评价对象的信息及其意义传递给评价对象，然后搜集评价对象反馈的信息，实现信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。调节功能的发挥是在评价信息及时、有效反馈的基础上实现的。

　　故本题B项正确。

　　5.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )。

　　A.复述策略

　　B.精细加工策略

　　C.组织策略

　　D.计划策略

　　5.【参考答案】B。本题考查的是学习策略的应用。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中小丽赋予枯燥无味的知识特定的意义的学习策略是精细加工策略中的谐音联想法。因此本题选B。

　　A选项，复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。

　　C选项，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

　　D选项，计划策略属于元认知策略的一种，具体包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

　　A、C、D三项不能解释题干表述，因此本题选B。

　　6.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于( )。

　　A.顺向、正迁移

　　B.逆向、正迁移

　　C.顺向、负迁移

　　D.逆向、负迁移

　　6.【参考答案】A。本题考查学习迁移分类的应用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，负迁移是一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。题干中“先学会打羽毛球再学会打网球”，属于顺向迁移;“学会打羽毛球之后很快学会打网球”，说明打羽毛球促进了打网球，属于正迁移。因此本题选A。

　　B、C、D三项均与题意不符，因此本题选A。

　　7.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于( )。

　　A.认知内驱力

　　B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力

　　D.生理内驱力

　　7.【参考答案】B。本题考查奥苏贝尔的成就动机分类。自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。题干中小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，这种学习动机属于自我提高内驱力，因此本题选B。

　　A选项，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

　　C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

　　D选项，生理内驱力不属于奥苏贝尔的成就动机的分类，生理内驱力是激活生理行为的动机，如饥渴、休息、睡眠、性等。

　　A、C、D三项均与题意不符，因此本题选B。

　　8.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于( )。

　　A.成绩趋近

　　B.成绩回避

　　C.掌握趋近

　　D.掌握回避

　　8.【参考答案】C。本题考查的是成就目标理论。成就目标理论认为目标导向有掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标这四种。其中，掌握趋近目标导向的个体关注知识的掌握和能力的提高，评判成功的标准是自身的进步以及对知识的理解深度。题干中小黄的目标导向属于掌握趋近。

　　A项，成绩趋近目标导向的个体力求在考试中取得好成绩、好名次来显示自己的聪明才智，不太关注对知识的深入理解，只要超过团体中的其他人就感到满意。

　　B项，成绩回避目标导向的个体力图避免因在考试中分数低或排名靠后而让自己显得愚笨，只要在团体中不是最差的就感到满意。

　　D项，掌握回避目标导向的个体关注如何避免不能完成任务的情况，判断成功的标准是在任务中不出错。

　　A、B、D三项均与题意不符，故此题选C。

　　9.在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )。

　　A.复述策略

　　B.精细加工策略

　　C.监控策略

　　D.组织策略

　　9.【参考答案】D。本题考查对学习策略分类的理解和识记情况。组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。常见的组织策略主要有列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)、利用表格(一览表、双向表等)概括和归纳等。题干中学生采取画示意图的形式归纳总结知识，属于组织策略。

　　A项，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

　　B项，精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。

　　C项，监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

　　A、B、C三项均与题意不符，故此题选D。

　　10.简述动作技能培养的途径。(简答题)

　　10.【参考答案】

　　动作技能培养的途径有以下几种：

　　(1)准确的示范与讲解;

　　(2)必要而适当的练习;

　　(3)充分而有效的反馈;

　　(4)建立稳定清晰的动觉。

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